UNBC计算机科学助理教授Shruti Chandra带领团队，把一台名为QT的人形机器人送进了Active Minds夏令营的真实课堂，与大约150名6至12岁的孩子一起玩耍、学习，跨越了7个夏令营，完成了10个基于游戏的学习活动。

“孩子们在实验室外的表现不同，”Chandra说，“在受控条件下表现良好的技术，可能无法有效应用于日常使用。”这话点出了机器人教育研究的一个长期盲区——大多数关于儿童与机器人互动的研究，都是在受控或实验室环境中完成的。但实验室不是教室，孩子们会走动、会说话、会失去兴趣、会兴奋、会互相影响——这些变量，实验室里很难模拟。

研究结果发表在ACM/IEEE人机交互国际会议上。论文指出，自主社交机器人可以融入课堂环境，并且普遍被儿童接受。但研究者同时发现了更复杂的图景：不同年龄段的孩子在参与度和感知上存在显著差异。更重要的是，研究中暴露了真实环境中的实际挑战——注意力管理、时机把控、技术稳健性，这些都是实验室里难以捕捉的细节。

“我们设计机器人系统时，能够在夏令营教室中部署，无需任何技术或成人监督，”Chandra说。团队希望借此研究回答一个核心问题：“儿童在真实日常学习环境中与机器人互动的方式”——这正是现有研究的盲区。

基于去年实地研究的成功，团队已启动新调查，重点探索如何通过与社交机器人的具体、具身的互动，为儿童创造更丰富、更有趣的学习体验。这项新研究将深入探讨如何通过机器人的物理互动，超越传统的屏幕活动，帮助支持儿童的学习。

当研究者把机器人从实验室搬到夏令营，他们得到的不仅是数据——更是一份关于“人机交互如何真正发生在真实世界”的现场报告。而那个在教室里被孩子们围住的机器人，正在悄悄改写我们对“机器人如何辅助教育”的理解——在真实的世界里，教学不仅是传递知识，更是建立连接。